幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是（）

幼儿在认识“王”“主”“日”“目”等形近符号时出现混淆，这是()所致。   幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆这说明(　　)。 幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆。这说明（ ） （2013福建）儿童刚学写字时，“乌”和“鸟”等形近字常混淆。这是由于该时期儿童的观察品质缺乏()。 幼儿绘画时，画出幼儿在月亮上捉迷藏，这是幼儿的想象与现实混淆（） 幼儿绘画时，画出小朋友在月亮上捉迷藏，这是孩子的想象与现实混淆。（ ） 幼儿易将想象与现实混淆，导致出现想象说谎（） 形位公差代号由框格和指引线、形位公差项目符号、公差数值和有关符号、基准代号字母和有关符号等组成。 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在第二……，这是结合日常生活引导幼儿认识（） 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……，这是结合日常生活引导幼儿认识( ) 幼儿在自编口头应用题时，往往把编题与讲故事等相混淆（） 形位公差代号包括形位公差有关项目的（）、形位公差框格和后引线、（）和其他有关符号等 初生幼儿对亮光、响声特别敏感，这是幼儿在学习寻找、认识新事物（） 年龄小的幼儿容易混淆圆形和椭圆形。（ ??） 《易经》根据人类两性和动物雌雄、昼夜、寒暑、日月等现象确立阴阳化生万物的观念，用符号“--”代表阴，“-”代表阳，由此组合成八卦以作为宇宙万物之根本。（　　） 形位公差代号包括：形位公差特征项目符号、形位公差框格及指引线、基准符号、形位公差数值和其他有关符号（） 教师组织幼儿通过视频、录音认识农场，这是采用（）的教学手段。 图线能与文字、数字或符号重叠或混淆。 图线可以与文字、数字或符号重叠、混淆。 幼儿认识菊花时，通过看、闻、摸等方式了解其颜色、形状等，这种学习是通过幼儿（）而实现的。