幼儿在认识方和万、日和月等形近字时出现混淆，这是由于(   )。

幼儿在认识“王”“主”“日”“目”等形近符号时出现混淆，这是()所致。   幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆这说明(　　)。 幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆。这说明（ ） （2013福建）儿童刚学写字时，“乌”和“鸟”等形近字常混淆。这是由于该时期儿童的观察品质缺乏()。 幼儿绘画时，画出幼儿在月亮上捉迷藏，这是幼儿的想象与现实混淆（） 学生学会区分“魑”“魅”“魍”“魉”等形近字和仇“chou”和“qiu”等多音字。根据加涅的学习分类理论，这属于（） 王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的（） 婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系，下面哪种理论能解释这种现象？（） 低年级儿童容易把“己”和“已”、“析”和“折”等形近字相混肴,说明儿童观察的（）性还不高 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 （1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些感知觉的规律？ 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。（1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些感知觉的规律？ 幼儿绘画时，画出小朋友在月亮上捉迷藏，这是孩子的想象与现实混淆。（ ） 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 (1)他为什么这么做? (2)他运用了哪些感知觉的规律? 教师充分认识和利用一日生活的各个环节，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展，这是( ) 年龄小的幼儿容易混淆圆形和椭圆形。（ ??） 高更生将“形近字”分为：（ ） 幼儿易将想象与现实混淆，导致出现想象说谎（） 6岁的幼儿喜欢进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等，这是由于幼儿()。 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在第二……，这是结合日常生活引导幼儿认识（） 排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……，这是结合日常生活引导幼儿认识( ) 下列形近字中使用正确的是()。