主张“有教无类”的古代教育家是{pz_填空}。

主张有教无类，强调学而知之重视因材施教的是我国古代著名思想家、教育家（） 提出“有教无类”这一思想的是我国古代教育家（）。 我国先秦时期,主张“性相近，习相远”、重视后天教育、主张“有教无类”的教育家是（） 提出“有教无类”这一思想的是我国古代的教育家（）。 我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。 我国先秦时期,主张“有教无类”, 倡导“因材施教”的教育家是（  ） 国教育家赫尔巴特被西方教育史称为{pz_填空}之父。 主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家{pz_填空}，他的教育思想集中体现在《{pz_填空}》一书中。 英国教育家沛西能是教育的{pz_填空}起源说的代表。 英国教育家沛西能是教育的{pz_填空}起源说的代表。 教育史上提出“有教无类”口号的教育家是()。 提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家 是{pz_填空}。 承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教的教育家是（） 苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种{pz_填空}。 中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《{pz_填空}》一书中。 “勤勉、博学、实学、眼学”是我国古代教育家（）提出的主张。 “因材施教”是中国古代教育家（）主张的思想。 德国教育家赫巴特被西方教育史称为科 学{pz_填空}之父。 教育学作为一门学科的建立开始于教育家{pz_填空}。 古代埃及教育的一大特征是{pz_填空}、{pz_填空}。