自考专业(学前教育) (41)
最新试题
幼儿在解答加减应用题时，常会受题目中内容和情节的影响，他们往往把应用题当作一个故事或谜语，而不注意题目中的( )
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儿童开始理解数的实际意义的标志是( )
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进行比较时，一般是先把一组物体摆成一行，再把另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多的方法是( )
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使两个不同的动作一一对应，在计数活动中口念数词和手点实物的动作是( )
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数理逻辑知识的获得涉及到对客体的动作，即由儿童对物体的( )
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观察、演示、示范、范例、现代化教学手段等以直接知觉为主的教学方法是( )
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数学教育目标中除重视儿童智力发展、思维的培养，而且应重视儿童良好个性等的( )
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幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是( )
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儿童持续不变的等量的逻辑观念是( )
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幼儿学习的目的是( )
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热门试题
3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的 ( )
数学知识是一种 ( )
为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用 ( )
分类活动有助于发展幼儿的 ( )
儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上.逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于 ( )
某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是 ( )
在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的 ( )
把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到 ( )
下列属于量的本质特征的是 ( )
如何培养学前儿童学习数学的兴趣?
